What is it about?
El estudio de revisión que presentamos tiene como propósitos: (1) aportar una visión panorámica del desarrollo de la línea de investigación que se ocupa del estudio y traducción de la tabla periódica en lenguas de signos como recurso didáctico en el área de Didáctica de las Ciencias Experimentales; y (2) determinar, en el caso concreto de la Lengua de Signos Española (LSE), el número de elementos químicos que tienen un Signo difundido por los materiales lexicográficos de esta lengua. Tras aplicar una metodología sistematizada, se analizaron 13 publicaciones y 14 materiales lexicográficos de la LSE. Los resultados indican que ninguna de las 149 lenguas signadas catalogadas, ni el Sistema de Signos Internacional (SSI), tiene una traducción completa de la tabla periódica y que los diccionarios y glosarios de la LSE no recogen ninguna entrada para los elementos químicos. Por ende, la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje de la tabla periódica a alumnos sordos es preocupante.
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Why is it important?
Este artículo es importante porque revela que, a día de hoy, ninguna lengua de signos (incluida la LSE) dispone de una traducción completa de la tabla periódica, lo que deja al alumnado sordo en clara desventaja para aprender química. Al realizar una revisión sistematizada de publicaciones y materiales lexicográficos, el estudio identifica vacíos concretos en el vocabulario de elementos químicos en LSE y pone de manifiesto que la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje de la tabla periódica para estudiantes sordos es preocupante. Esta evidencia sirve como llamada de atención a la comunidad educativa y a los responsables de materiales en LSE, impulsando futuras investigaciones y proyectos de creación de signos específicos que mejoren la accesibilidad y la inclusión en la enseñanza de las ciencias.
Perspectives
Este estudio pone de relieve que todavía no existe una tabla periódica plenamente accesible en Lengua de Signos Española, ni en otras lenguas de signos, lo que limita el aprendizaje de la química para el alumnado sordo. Como autor, considero que este diagnóstico es solo el primer paso: nuestro trabajo señala vacíos concretos en el vocabulario químico y sugiere la necesidad urgente de proyectos colaborativos para crear y consensuar signos específicos para los elementos químicos y otros conceptos clave. A futuro, esta línea de investigación puede contribuir a materiales didácticos verdaderamente inclusivos y a una presencia mucho más sólida de las lenguas de signos en la enseñanza de las ciencias.
Javier Martín Antón
Universidad de Oviedo
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This page is a summary of: La tabla periódica y las lenguas de signos. Una revisión sistematizada, Revista eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias, January 2023, Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cadiz,
DOI: 10.25267/rev_eureka_ensen_divulg_cienc.2023.v20.i1.1102.
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