Ungleichheit im inklusiven Unterricht

What is it about?

As cooperative learning methods and the connected helper systems aim at the establishment of status indifference and thus harmonize with the normative-ethical goal of inclusion, they are increasingly gaining relevance for inclusive education. The contribution reconstructs three cases of cooperation establishment with regard to the question, which are the central structural factors of a teaching practice that focuses on cooperation and help. It shows that the teachers’ settings, which aim at reciprocity and equality, are not empirically met in the teaching practice. Subsequently, they do not conduce to individualized care or needs com-pensation. Da kooperative Lernformen und damit verbundene Helfersysteme auf die Herstellung von Statusindifferenz zielen und dadurch mit der normativ-ethischen Zielsetzung von Inklusion harmonieren, gewinnen sie im inklusiven Unterricht zunehmend an Relevanz. In dem Bei-trag werden drei Fälle der Etablierung von Zusammenarbeit im Hinblick auf die Frage nach zentralen Strukturmomenten einer auf Kooperation und Hilfe ausgelegten Unterrichtspraxis rekonstruiert. Herausgearbeitet wird, dass sich in der Unterrichtspraxis die Ziele von Gegenseitigkeit und Gleichheit in der Einrichtung seitens der Lehrpersonen empirisch nicht einlösen. Sie arbeiten in der Folge nicht der einzelfallbezogenen Fürsorge oder dem Bedarfsausgleich zu. Schlüsselwörter: Inklusion, Kooperatives Lernen, Hilfe, Ungleichheit, Objektive Hermeneutik

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