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  1. Fehleridentifikation: Eine ökonomische Variante zur Prüfung der Rechtschreibleistung?
  2. Alles phonologische Bewusstheit?
  3. Welche kognitiven und sprachlichen Fähigkeiten zeigen chinesische Jugendliche, die eine in der Kindheit diagnostizierte LRS kompensieren konnten?
  4. Ist ein kognitiv aktivierender Unterricht für rechtschreibschwache Schüler/-innen geeignet?
  5. Kommentare zu . Die integrative Lerntherapie: Therapieform zur Behandlung von Lernstörungen. Lernen und Lernstörungen, 6 (2), 65–73
  6. Erleichtert die Sprache den Aufbau von Zahlvorstellungen?
  7. Orthographische Regelmäßigkeiten auf neue Wörter übertragen – wie und wann funktioniert es?
  8. Zur qualitativen Rechtschreibfehleranalyse und einer schriftsystematischen lernförderlichen Behandlung der Rechtschreibstörung
  9. Kommentare zu Corvacho del Toro & Thomé (2013): Zum Effekt des Fachwissens von Lehrkräften auf die Rechtschreibleistung von Grundschülern.Lernen und Lernstörungen, 2, 21 – 33.
  10. Relevanz des Wissens für Förderung von schriftsprachlichen Kompetenzen
  11. Fachwissen als Moderationsvariabel zwischen Grundvoraussetzung und Rechtschreibleistung
  12. Persönlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern